------说与中幼师《口语》教师

授予职称是教师职业专业化的重要标志之一。做教师不能没有职称, 做资深教师，没有高级职称更是不行。一所学校，没有足够数量的高级职称的人，那他的办学实力就值得怀疑了！

     教师职称，从幼儿园、小学、中学到大学，越往上科目就越细分；越细分，科目涵盖的知识面等就越窄，而知识的深度却增加了许多。因而评审出的人才就越接近专家型。如按专家型评审要求，应该有诸多的专家评审小组。可是现实工作很难，评审小组多，机构庞大，费用过高，不易操作。因此只能进行归类。多学科归于一组，如语文组就归进了语文、写作、语教、口语、各类文学语言等所有涉及汉语言文学专业的全部科目，自然就给参评者带来了许多意想不到的问题。

2003年我做为幼师的《口语》教师参加了高级讲师的评审。《口语》是幼师学校语文教学中专业性很强的基础技能课，主要任务是培养学生的准确应用普通话的能力、具备一定的口语交际的能力和具备幼师职业口语能力。应该说我的教学、科研都应该围绕这三项进行。评审中评委给出了两个问题：一是说出中国当代现实主义作家和浪漫主义作家及他们的作品；二是回答什么是明喻、暗喻、隐喻，并用此三种修辞各说一句话。这题目并不难，但在你无心理准备、站在评委注视下时心里却很不舒服，这是否《口语》教师的专业问题？

2008年，我参加了高讲过渡副教授的评审。高教系列的职称具有研究性，难度加大了，专业更强了。评审时，评委给出了三道题：一是现场作一幅对联并分析平仄；二是与一题相仿的内容；三是谈谈关于幼儿发散思维培养。按评审文件要求，参评者可以选择回答两个问题，当我准备回答第三题时，评委以优越的身份强制我回答第一题。一幅对联，长则不说，短则也近20个音节，手中无纸笔你如何能圆满完成？心中不悦油然而生，这是考口语教师吗？这是考专业硕士呀！

我在想，中幼师学校《口语》教师到底要把精力放在哪里？ 怎样应对职称评审？这两次评审带给我的经验和教训是什么？思考再三，有了一些想法，说与我们口语教师共论：

第一，教师的定位问题。一个口语教师，就是一个完整语文教师，只是他的专业要求更强一些。第二，知识要求问题。一个传统的语文教师，她的教学可能百分之八九十都在于各类文学作品的鉴赏和分析，但口语教师不仅要有文学作品的鉴赏力，还应有通晓语言学及语言应用学知识。第三，专业方向问题。突出专业性，增强实践性，刻苦学习，努力钻研，娴熟练达，有研究，有成果，有作品。

做一个口语教师不易，做一个专家型、学者型的口语教师更不易。我们不仅要围绕着教材转，还要围着汉语言文学博大精深的知识体系转，甚至于还要顾及婴幼儿及小学生语言心理发生发展的机制去设计和建构自己的知识体系。这样才可能在职称评审中不再出现尴尬或者被一些“流弹”击倒。，自然你也一定是一位学生欢迎的、专业化的合格的口语教师了！