特色与创新
特色一调研切入确定目标
特色二校园合作开发课程
特色三工学结合强化实践
特色四案例为主专题教学
特色五行知统一激励评价
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特色五、行知统一 激励评价
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 特色五:行知统一、激励评价。

  由于思想政治理论课教学是思想教育课、灵魂塑造课, 教学目的不仅仅是让学生懂得道理,更重要的是让学生自觉的做和行动。因此我们改革考核方式,完善考试制度,坚持行知统一原则,重视行为效果的评价,将实践考核纳入考试成绩。改变长期以来以一张卷纸定学分的做法,考试形式多元化替代单一的理论考试;将学生日常行为表现、参与实践活动、社会服务等纳入考核范围,变他律为自律;理论课考试也采用开卷答题的方式,充分发挥学生的自主性;注重发挥激励评价的作用,对每项活动都设有奖项,及时表彰先进典型,发挥榜样的模范带头作用。这些做法体现了思想政治理论课教学的特殊性,有效地培养和增强了大学生学习思想政治理论课的兴趣,极大的促进学生的行为转变。

理论课考试采用开卷答题方式:运用选择题、简答题、论述题及案例分析题的类型(参见试题库),分值占60%。
实践部分的考核包括日常行为文明表现(包括参加课外活动情况)、幼儿园见习实习表现、参加社会服务、深入社会调查等内容 ,分值占40%。
学生日常行为文明表现 (以班级量化考核为依据)及参加演讲、辩论或知识竞赛活动。(10分)
参与社会服务活动及证明材料(志愿者活动、义务演出等)(10分)
幼儿园见习成绩(根据指导教师和跟班带队教师记录评定表)(10分)
深入幼儿园幼教形势调研或工厂农村改革开放成果调研及800字的调查报告。(10分)激励评价:美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的以赏识”。所谓赏识就是充分给予肯定,通过心理暗示,不断培养人的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因而,常识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而,在人的成长过程中,激励的存在,至关重要,任何学生无论大小都需要不断的激励。因此,在思想政治课教学中,教师充分利用激励评价的手段,调动学生的积极性,发挥学生的潜能,肯定学生的优点,保护学生的自尊,在学生中形成积极上进、你追我赶的的良好风气。 
 

 


 

 

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