一、事例分析及能力

1、兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语的说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀。像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子！”于是，又画了起来。

请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。

（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点，为什么。

（2）说明如何培养幼儿的有意想象。

2、匹配连线

巴宾斯基反射               4个月后消失

游泳反射                   2个月以后消失

惊跳反射                   6个月以后消失

击剑反射                   3-5个月时消失

3、按要求完成问题

给狗形成了50次/分钟节拍器官音响的条件反射后，往往其它类似的声音，如60次/分钟音响，即使没有与非条件刺激结合过，也会引起条件反射，这种现象是条件反射的          现象，实验继续进行，只对50次/分钟节拍音响给予强化，而对60次/分钟节拍音响不予强化，那么，此种现象就会消失，我们把这种在分化过程中发生的抑制称为         。

结合实际，说明此种抑制我们学习生活中的作用。

4、用所学知识，说明幼儿为什么喜欢看动画片。

5 、学前儿童常把“pq”“bd”相混淆，把“5”写成“   ”，作为成人如何正确处理这种现象。

6、分析资料，回答问题

教师安顿全班幼儿坐好以后，在黑板上画了一个戴头饰的女孩的头像。她先用白色粉笔打好框架，然后再用彩色粉笔涂颜色。教师作画的时候，背对着幼儿不时说上几句：“哪个有声音？等一下我找他！”每一次话音一落，教室里就安静一会儿。教师画完后，对全班幼儿说：“今天我们的美工课要学一种新本领，画一个戴头饰的小姐姐。你们看，像老师这样先画出框架……”教师边讲述边板演画头像的步骤。在画到头像的嘴巴时，教师没有言语，只是在黑板的空白处画了一段向上弯的曲线，表示女孩的嘴角向上面翘，在微笑。讲解完毕，教师依次发给每个孩子一张白纸、一盒水彩笔，让孩子们按照黑板上的示范学习画画，然后走出教室。孩子们边画边交谈，起初是嗡嗡的小声，不一会儿，音量逐渐加大。15分钟后教师回到教室，吆喝一声：“怎么这么大声音！”教室里又重新安静下来。教师便挨桌看每个孩子的画。当他看到男孩GP的画的时候，皱了一下眉说：“你怎么搞的！你看看黑板上的小姐姐，嘴角是向上弯的，是高兴的。你怎么（把嘴角）画成向下弯的、哭泣的呢？”GP咬着手中的水彩笔，来回摇晃着自己的小椅子，没有答话。教师似乎并不期待GP对她的问话作出回答，迅速转过身去重新拿了一张白纸放在GP的面前，“看仔细了，认真些！重画！”顿了一顿又加上一句：“这幅画是要给（你）爸爸妈妈看的。”说罢，教师又去检查其他孩子的画了。GP没有说话，对邻座的JJ吐了一下舌头，趴在桌上按照教师的要求重新画女孩的头像。

课后，研究者与该教师有一段对话。

研究者：“你觉得GP这孩子做事不太认真？”

教师：“是的。我教了这么多年（十年）发现有一个特点——小班的孩子做事是最认真的，最听话，你教他做什么怎么做，他就按你说的去做，（年龄）越大越不听话。”

研究者：“GP刚才画了一个哭脸。”

教师：“对！你说气人吧！你让他画个笑脸，他非和你对着干。真气得你胃疼！”

那么GP为什么要画一个哭泣的女孩的头像呢？研究者利用观察的间隙，在水槽旁找到正在洗杯子的GP。研究者走过去，一边洗手，一边和GP搭话：

“GP，我觉得你刚刚画的那个哭泣的小姐姐的头像画得很好。”

GP抬眼望了研究者一下，目光中流露出惊讶，继而又转成羞涩的神情，默不做声，继续洗他的杯子。

“那个小姐姐怎么会哭的呢？”研究者接着问道。

GP没有抬头，只是轻声说了一句：“她是会哭的。”随后，拿起洗好的杯子快步离开盥洗室。

运用所学知识，分析资料中儿童的绘画心理，并能对本教师的作法提出合理的建议。

7、如何看待学前儿童的心理

8、我家娇儿，一岁九个月有余，生性顽劣，奶奶说“作得没边”，姥姥说“淘得要命”。成天不是登高，就是爬低。摔得次数多了，也皮了，头碰墙，听得“咚”的一声，再看他，没事人似的，好想碰的是别人。或者碰完之后，再用头去试试，但这次却是轻轻地“挨”一下墙，算是得了教训，下次碰时知道躲着点儿。少有的几次，碰完后哇哇大哭，甭问，头上肯定起大包了，抱起来，哭不过一两分钟，只要你说：豪豪，哎呀，这是碰着谁啦？咚咚。
    他肯定会破涕为笑，好哄得很。
    小儿虽然淘气，但也很爱“操心”。一次，姥姥和姥爷闲聊时提到什么东西坏了，需要粘一粘。小儿一声不吭，转身就跑，一会儿又跑回来，拉起姥姥就走，姥姥还正纳闷，他已把姥姥拉到杂物架前，指着上面的胶带纸“唉唉”个不停。那时他才一岁多点，还不会说简单的话。最近一次，他和大姨在卧室躺着准备午睡，他姐姐和姥姥在客厅说话。姐姐对姥姥说：“姥姥，你看我这脚磕了一下。”大姨还没反应上来，就见他从床上出溜下来，巅巅地跑到姥姥跟前，拽起小短裤，翘起小脚丫，用头点着地说：“疼、疼”。
    小儿好动，说话却显得迟缓，尤其是吐字上，完全继承了他爹爹东北人的发音。“Zhi chi shi z c s”不分吧，“a ao”也不分。他乳名叫豪豪，你若问他，豪豪吃饭吗？他就会不假思索的说“哈哈ci”。

要求：1、至少说出其中包含的3种心理现象，并分析其特点。

      2、你认为对豪豪的教育应着重注意哪些问题？

二、论文

1、谈谈艺术活动中学前儿童心理活动特点及音乐智力培养策略。

2、谈谈美术活动中学前儿童心理活动特点及美感培养策略。