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  儿童绘画能力的发展       
儿童绘画能力的发展
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(一)儿童绘画能力的发展

最早对婴幼儿绘画能力的发展作阶段划分的学者是德国的克申施泰纳,他花了七年的工夫,在分析了近6万名儿童的30万张图画之后,著有《儿童绘画能力的发展》一书,提出儿童绘画发展的阶段。以后又有众多学者将儿童绘画发展划分为不同阶段。虽然说法不一,但历程是一致的。我们以我国老一辈儿童心理学家黄翼的划分为基础,综合表达如下。

1、涂鸦期

涂鸦是儿童绘画的先兆。最初是无秩序的信手涂鸦,大致发生于1.5----2.5岁。此时,儿童以指掌式握笔,单纯由手腕动作产生反复的线条。由于手腕还不够灵活,线的方向与长度视手臂挥动的幅度而定,缺少手指的动作,有时儿童在涂鸦时甚至并不注视,但随着手臂的运动和线条的出现,儿童感到很愉悦。发展到第二阶段为有控制的涂鸦,表现为儿童注视自己画出的线条。此时画法也多样化,如出现复杂的轮状和涡状形。手腕动作变得更细致,画笔的握法类似于成人。格尔茨曾对48名16—58个月的儿童做实验,给他们两种圆珠笔,一种笔有油,可以涂画,另一种笔没没有油。她假设2岁以下的儿童不会在意笔是否有油。但实验结果出乎意料之外,每一个儿童,即使是年龄最小的儿童使用有油的笔涂画的时间较长。年龄较小的儿童看到笔里没油画不出线条就不再画了,而3—4岁的儿童嫌笔不能作画,纷纷要求调换。可见,儿童在涂鸦时是十分关注动作的效果的。

2、象征期

3.5---4岁,儿童开始对自己画出的图画赋予事物的名称,进入象征期——本质上是“命名的涂鸦期”。儿童常常画一些大圈圈、小圈圈,或模仿成人的方字书写动作,并懂得以一个单独的线条来命名一种物体。通常,儿童并不是先有主题再作画,而是画完后再赋予意义的。这时的成人如欲理解儿童的解释,没有一番想象能力是不行的。这时儿童对作品所赋的含义又是不确定的,经常会加以改变。有时,儿童也会先决定画个什么东西,然后一边画一边说,一幅怡然自得的神态。儿童对自己的图画赋予含义对认知的发展具有十分重要的意义,因为这是儿童表征和思维的表现,对将来的抽象思维的形成具有不可低估的作用。

3、定型期

这是儿童绘画的典型时期,又称图式期。4岁以后的儿童开始努力将头脑中有表象用图画的方式表现出来。这一时期的儿童表达意愿、发泄情感的欲望增强,但又受语言尤其是文字符号的限制,不得不借助动作和表象来表达,图画便成了他们最有效的交流形式。儿童画不仅表示意中之物,也多少有点像所画的对象。10岁以前的儿童尤喜欢画人物,现以人物为例,分析儿童画定型期特点。

(1)蝌蚪人。儿童最早画出的人是一个近似的圆形下面加上一两根线条,即成人形.

(2)渐益完备的正面人。“蝌蚪人”面部画上几个小圆圈,代表五官,以后身体各部分增加,渐成完备的正面人。把人和物都画成正面,是儿童画的普遍特点,房屋的门也是正朝着画的作者。

(3)侧面人。正面的身体加上侧面的头部,标志着侧面人的诞生

以后,儿童画的人物出现一些动作。5岁儿童的绘画有了明显的不同。绝大多数画出的西能依据一般的规则,如出现了表示天空或地面的基线。儿童年龄越大,这条基线也越明确。最大的变化是画人时出现了躯体,手从躯体长出,而不是从头部伸出,手指开始出现,虽然数目也许不准。大都能画出头发。儿童不断尝试着各种画法,最终形成自大的绘画模式。定型期是儿童自主绘画的黄金时期,他们可以自由表达,大胆创造和尝试,既不为技术的限制而踟蹰,也不因批评自己而自馁。

4、写实期

大约十岁左右,儿童经过训练,学会用写实的眼光观察事物正确表现物体的远近和光线的明暗,注意对象之间的相互关系和画面的布局结构等。对于大多数未能得到良好训练的儿童来说,前期的那种天真烂漫的自信渐渐消失,画笔也离手而去,绘画水平固结在定型期。大多数未经良好美术训练的成人终身就停留在定型期或写实期的开头阶段,而达不到专业水平。

(二) 学前儿童绘画与其他心理活动的关系

儿童的绘画除了与创造性紧密相关之外,还与许多其他心理活动密切相关。这些相关的心理活动有情感、言语活动、信息加工、智力发展和概念形成等等。

1、绘画与情感

所有的美术活动都具有宣泄情感的功能。运用绘画发泄自己的情感,是儿童常用的方法。人们经常把儿童绘画看做一种游戏,事实上,儿童绘画除了游戏的功能外,最重要的是宣泄情感。例如一个膝盖受伤的女孩在画一个人时,把腿画得长长的,并在一条腿上涂上一个黑圈圈。并向询间的成人解释道:“她膝盖上受伤了,结了一个大疤,”她卷起裤腿,露出受伤部位,“你看,跟我一样。”有研究发现,在家庭中受到关爱的儿童比那些在家庭中缺少关爱的儿童更倾向于用图画来表现家庭。可见,每一件可能发生在儿童身边的情感事件,都会在儿童画中得到反映。

2、绘画与言语发展

儿童的绘画活动与言语活动有以下几种联系方式:(1)边画边说和边说边画,即儿童一边绘画,一边嘴里在说些什么;(2)根据听到的故事来画画;(3)给画好的图形命名,即当成人问他画的是什么东西时,他能说出所画图形的名称;(4)根据所画出的图形、图画讲故事,即根据儿童自己所画的图画,来讲述与图画有关的故事情节。通过这些形式,儿童的绘画活动就与言语活动紧密地联系起来。在幼儿园里,尤其是大班的儿童很热衷于用图画记录事件的经过,并对每一张图画所反映的故事能绘声绘色地说将出来。所以,儿童的绘画不仅有利于他创造性的发挥,而且也促进了内部言语和外部言语活动。图形与命名的结合促进了儿童概念的开成;根据图画讲故事促进了儿童口头表达能力的发展;根据听到的故事画图促进了语言符号与图形的相互转化;边说边画有利于绘画活动的自我控制。

3、绘画与信息加工

在儿童的早期,由于言语能力还比较低下,加之儿童的信息主要是通过视觉获得的形象信息,所以,可以推断,儿童的视觉加工和表象加工一定十分活跃。又因为儿童的绘画要表达或创作内心的事物表象,所以,儿童的绘画活动也必定要促进儿童的表象加工。这样,儿童对视觉的信息加工和对事物表象的认知加工,必然会促进儿童形象记忆、再造想象和创造性想象活动的开展,从而促进形象记忆能力、表象概括能力、再造想象能力和创造想象能力的发展。

4、绘画与智力的发展

早在1926年,古迪纳夫研究用自编的“画人测验”的结果和用“比奈一西蒙智力量表”所测得的智商之间的关系,发现相关甚高。有的研究还表明,在儿童的绘画中具有创造性才能的儿童在学校的功课方面成绩甚优。也有研究表明,低能儿童的绘画明显地劣于常态儿童的绘画。近期的研究表明,(孔起英)表明,儿童绘画的发展阶段的特征与皮亚杰的儿童智慧发展阶段论中的阶段特征有高度的一致性。

这些研究都充分地说明,儿童的图画可以反映儿童的智力水平。这样,我们就可以用儿童图画来测查儿童的智力,也可以用儿童的绘画来鉴别超常儿童和低能儿童。至少可以用儿童的绘画测验作为鉴别的辅导手段。这样为儿童心理的发展研究提供了另一种研究方法。由于,儿童绘画的稳定性比一般的智力测验中的口头表达强,所以绘画测验的可靠性可能比一般智力测验中的口头测验项目更可靠。这就是儿童绘画的心理学研究方法的意义所在。

5、绘画与概念形成

儿童的绘画有助于儿童的事物概念的形成。儿童最初形成的概念是“形象概念”,即事物的表象。在形象概念的形成和发展过程中,已经有了对形象信息的对比、抽象和概括。形象概念的发展早于抽象概念。因此,在儿童的早期让他们绘画,将有助于儿童形象概念的发展。形象概念是抽象概念的基础,形象概念也助于向抽象概念的过渡和抽象概念的开成。另外,由于儿童的绘画活动伴随着言语活动,可以发挥大脑左、右两半球不同信息加工功能的相互协调,因此,儿童的绘画活动会促进儿童大脑的整体发展。

(三) 如何读懂儿童画

儿童画是有含义的。读懂儿童画不仅有助于了解儿童,也有助于我们认识自己。也有助于我们认识自己。下面结合俄罗斯学者巴尔坎要求学前儿童和学龄初期儿童以“我的家”和“我想要的家”为题作画,分析如何读者懂儿童画。

1、作画的顺序

研究者发现,通常,儿童听到绘画主题后立即画上家庭的所有成员,然后再补充细节,儿童所画的第一个人通常是最爱他的人,或在他看来是最重要、最权威的人。如果儿童认为自己最重要,他会把自己先画上去。图画中其他成员的先后次序反映了他眼中家庭成员的地位。如果儿童感受到自己在家庭中被忽视、被遗弃,他就会最后画上自己。如果儿童忘记画上父母和自己,或者先画一些次要事物然后再画人,或者把家庭某个成员最后才画上去,可能反映儿童对家庭感觉不舒服。

2、形象的大小

一个人在儿童画中越高大,就表明这个人在儿童心中越有威信、越重要。如果一个人在儿童心目中威望很低,他就被画得很小。自认为自己是家庭中心的“偶像派”儿童,会把自己画得比父母还要大。自我感觉不良的儿童,往往把自己画得很小、很不起眼。

3、人物关系

儿童通常把自己画在自己依恋对象的旁边。如果他把自己画在父母的中间,或将自己画成家庭的主人,表明他咸受到家庭需要他。儿童会把所有成员画得紧挨在一起。反之,儿童在自己与父母之间上一些不相干的人或物体,表达自己的疏远感。如果儿童在画中没有画上自己,这可能是家庭冲突的信号。一个在生活中导致儿童不快甚至痛苦的人常常会在儿童画中消失,这是一种“报复”,如果你想了解为什么不画这个人,儿童会作一个搪塞性回答,如“他干活去了”等。

4、细部处理

儿童为了表达自己的社交需要和渴望被理解的需要,会在自己的作品中加上一些其他人或小动物。儿童对人物形象的细部处理为我们理解儿童画提供了大量信息。如儿童详尽地表达五官的细部,对脸部的兴趣明显大于身体其他部位,说明这位亲人对他非常重要。如画的人物面部五官缺失,通常是对该人物有消极的负面情绪。如果儿童把自己画得五官缺失,表明他与家庭的关系不和谐,与其他人交往不成功。如果儿童在五官中突出了嘴部,可能是儿童受到过多的说教和训斥而产生了恐惧感。手臂也包含大量信息。一个学习舞蹈的女孩把自己的手臂和手指画的又长又细。有时,儿童过于突出自己的手臂是为了表现一定程度的攻击性。

5、图画的色彩

儿童画中的色彩是情感的温度计,最能反映作画不定期程中回忆亲人时体验的情感。孩子们对自己钟情的人物和事件都会涂上暖色调,用最鲜明的色彩点染自己心目中的亲人,会给他们穿上彩虹般的盛装。通常,孩子们会妈妈设计出最富有幼想色彩的服饰。受爱戴的亲人都会穿上亮丽的服装,细节也都受到充分的注意。孩子们在画外出游玩的画面时总是有一个红红的太阳,即便那天实际上是阴天。冷色调,表明孩子与家人关系不和谐,尤其是黑色表明孩子对此人在情感上难以接受。暗淡的色彩是暗淡心情的反映。有一天,一个小女孩在幼儿园将爸爸的脸涂黑了,细心的教师很快就了解到头天晚上她挨了爸爸的打。

儿童画最集中地反映了儿童对生活有独特的视角。读懂儿童画是我们理解儿童的重要途径,也是及时了解儿童需要、发现儿童情绪变化、及时调整亲子关系和师幼关系的关键。

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