学前儿童心理概论 >> 教 案 课 件 >> 电子教案 >> 学前儿童音乐能力的发展
   您现在的位置: 学前儿童心理概论 >> 教 案 课 件 >> 电子教案 >> 正文 今天是:  
  学前儿童音乐能力的发展       
学前儿童音乐能力的发展
[ 作者:陈福红    转贴自:本站原创    点击数:7023    文章录入:smxzxs ]

音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说,最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯,英国的心理学家舒特——戴森,美国音乐心理学家戈登等人。

(一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征(舒特——戴森)

  0——1岁,对音乐作出各种反应

  1——2岁,自发的、本能的“创作”歌曲

  2——3岁,开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出

  3——4岁,能感知旋律轮廓,如果此时开始学习某种乐器的演奏,可以培养绝对音高感

  4——5岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏

  5——6岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声,能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分

  6——7岁,在唱歌的音高方面已较为准确,明白有调性的音乐比不成调的音乐好听

(二)对音乐的反应

穆格于1976年对6个月——5.5岁的儿童的音乐能力发展进行了一次大规模的调查研究,得出以下结果:

16个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情。

26个月——1岁,伴随音乐,儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期,婴儿可能只是对纯音响作出反应,到一周岁时,才会对较鲜明的节奏作出相应的反应。

31岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”。

所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点a、有变化的音高   b、用一个元音或很少的音节唱出的  c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的,停顿只是呼吸的需要。

注意:当听到咿呀之歌时,大人要高兴的看着孩子,模仿孩子的声音和唱法,让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱。

41岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身体活动明显增加。1.5岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象,同时也表现出与大人一起跳舞的意向。

5、3岁以前,动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时,儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简单动作方面有所发展,说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。

6、4——5岁,对音乐上的身体反应减少,儿童能坐下来听音乐的可能性增加(增加了思想上对音乐的反应),并且在更广泛的活动中会利用这些反应,进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。

(三)儿童歌唱的发展

1、与咿呀之歌相联系的几个概念:

1)本能歌:(1岁以后)是一种儿童在活动、嬉戏时产生的、与身体动作相联系的、初步具有个性表达和音乐的声音。(对于本能歌大人要进行鼓掌和模仿)

 本能歌与咿呀之歌的区别:

 咿呀之歌是讲话的开始,在音乐方面非常简单。

 本能歌比较复杂,具有音乐性和个性。

(2)轮廓歌:2——3岁)它是一种节奏变化简单的乐句,具有同音反复的特点,常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆弄玩具的时候。(有些孩子在这时候喜欢大人的应和,有些不喜欢,如果不喜欢,大人可以静静的欣赏,不要打扰他的兴致)

 补充:轮廓歌的几个年龄阶段的发展特征:

A、在音高和音程的掌握方面:12——18个月儿童的歌,音高还模糊不清,19个月开始出现分离的音高,主要是二度音程,也有小三度音程;17——23个月仍有近半数的音程是二度,到2.5岁左右,四、五度音程开始出现,但大二度和小三度仍是主要的。

B、在旋律结构和组织方面的发展要慢一些:2岁以前的轮廓歌基本是无调性的,旋律起伏不定,节奏显得散漫,而且没有明显的节拍。

C2岁以后,儿童的歌开始向比较规则的模式发展,到28个月时,节奏的组织比较完善,这时期的儿童能以比较标准的节奏唱出歌词,在此之后,正确的旋律轮廓和音程很快会稳定下来。

D、儿童在自发地创作本能歌的同时,也在接受与他们年龄相适应的儿童歌曲。

E3岁以后幼儿歌的轮廓已逐渐清晰,并开始走向内容的充实与完善。

2、儿童歌唱的发展

许多音乐心理学家和发展心理学家对婴幼儿时期的歌唱进行了研究,哈格里夫斯对他们的研究结果进行了整理和归纳,再加上自己的研究,将儿童歌唱的发展过程划分为以下三方面:

(1)婴儿的发声和本能歌初现轮廓(1——3岁)

(2)“第一稿”歌曲的产生(主要了解儿童如何掌握歌曲)

 一些研究指出,儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程:先要学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程。具体表现在一下几方面:

A、幼儿对歌词的理解与记忆:

幼儿对歌词的理解,是与其言语发展水平相一致的;小班:对歌词含义的理解,常常会遇到困难,即使是听辨和发出语音方面,他们也常常会出现错误,特别是对于一些难发的音,如zhchsh等。当孩子发音不准时,听音时就会发生错误,对歌词的含义也就难以理解。中、大班:由于对歌词的理解与记忆能力有了很大提高,因此,他们唱错音、发错音的情况一般很少。

B、音域的年龄差异:

小班幼儿,一般可唱出5——6个音,大致在c'——a'之间,其中听起来最舒服的音是d'——g'之间。个别幼儿的音域可能稍宽或偏高,向上可能达到c2,向下可能唱到a,而个别幼儿的音域可能偏窄,大致在3个音左右。

中大班幼儿,音域会稍有扩展,向上一般可达到b'c2,向下一般可达到ba,虽然这时 的幼儿一般能唱到c2高度,但容易走调,同样,对于偏低的音,如ba,这时的幼儿也不容易唱好。

C、儿童的节奏能力:

研究指出,儿童的节奏能力是随年龄的增长而提高。

18个月开始,儿童试图使身体的动作与听到的歌曲合拍,4——5岁幼儿能成功模仿打出23、或4个音符组成的简单节奏模式,在6——11岁之间,进入了一个稳定的发展期:6岁幼儿能准确的模仿34个音符组成的节奏模式,8岁和12岁则分别能准确的模仿出5——8个音符组成的节奏模式。

3)认知结构与歌唱的发展

哈格里夫斯认为,如今音乐发展的研究已经进入与语言发展的研究和认知心理学研究相平衡的轨道,认知系统的理论成了研究音乐发展的基础。

例如在歌曲发展方面它表现为这样一种认识:儿童早期的歌曲并非无节奏的,也不是随意的,它们是后来歌曲的萌芽。它从音高轮廓漂浮不定到准确地再现音高;音程从宽到窄、从模糊不定到准确;节奏从单调、散漫到丰富和有组织;还有曲式接受、调性、和声感觉……各方面都随着年龄增长、环境变化及各种内部、外部的因素影响而逐渐朝成人阶段的合理化、规律化发展和完善。

  • 上一篇文章: 学前儿童感知觉发展

  • 下一篇文章: 儿童绘画能力的发展
  • 发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
     最新5篇热点文章
  • 教育的力量[2593]

  • 案例分析试题[6999]

  • 学前心理学复习试题[13230]

  • 期末考试试卷(样卷)[5739]

  • 儿童绘画能力的发展[9440]

  •  
     最新5篇推荐文章
  • 课程主讲教师—张翔升情况简介…[3817]

  • 申 报 表[3757]

  •  
     相 关 文 章
  • 案例分析试题[6999]

  • 学前心理学复习试题[13230]

  • 期末考试试卷(样卷)[5739]

  • 儿童绘画能力的发展[9440]

  • 学前儿童感知觉发展[10996]


  •   网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
        没有任何评论
    设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 
    版权所有 Copyright© 2009 课程组        站长:张翔升    页面执行时间:31.25毫秒
    学前教育系地址:山西省运城市空港南路