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  课程设计依据和路径       
课程设计依据和路径
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通过认真学习教育部颁发的十六号文件,结合本学科自身特点,我们调整了教学思路,加大了课程建设与改革的力度,强化了学生的职业能力。

(一)设计理念:

在教学中我们的设计理念体现在以下四方面:

1.改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养;

2.大力推行工学结合,通过“园--校”合作,结合幼儿园岗位需要,改革人才培养模式,突出实践能力培养;

3.加强实训、实习基地建设,彰显办学特色,提高教学质量。

(二)设计思路:

2003年起,我校开始培养学前教育专业专科学生,在中专《幼儿心理学》的基础上,《学前儿童发展心理学》走进大专课堂,并一直在大专一年级开设,分两学期,共88课时来完成。

(三)设计依据

经过我们深入幼儿园调查,结合我校毕业生在幼儿园的工作岗位,我们以“活动”为切入点,对幼儿教师职业进行了岗位分析,发现组织幼儿活动需要大量时间,因此,我们以活动为逻辑起点设计了我们的课程

从这个表格中可以看到,幼儿教师的岗位活动有家园活动、师幼活动和教师活动三种形式,现在我以家园活动为例:来说明本课程设置的依据

家园活动主要有:亲子活动、家长沟通两种形式。其中亲子活动的主要内容有:讲座、游戏等。家长沟通的主要内容有:讲座、面谈、电话等。

通过调查,认为完成这些活动,作为一名幼儿教师需要具备的能力有:心理测验能力、观察分析能力和组织计划能力。需要具备的素质有:热情、大方、求实。而这些能力和素质的形成,必须要具备这样一些知识:要掌握不同年龄阶段学前儿童的年龄特征、要掌握亲子交往的技巧、要能对不同特点的儿童采取不同的教育措施、要能引导儿童与同伴进行友好的合作、要能组织各种游戏活动。通过对以上内容的分析,我们确定与本门课程相对应的教学模块有:学前儿童年龄特征、交往中的学前儿童心理、活动中的学前儿童心理。

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