谈教育活动中教师情感的作用

                   侯娟珍    

教师所从事的教育工作，既是一门科学，又是一门艺术。教育艺术虽不同于普通艺术，但教育活动中的艺术性同样凝聚着教师的情绪和情感的力量。很难想象一个没有积极、高尚情感的教师，如何能够在教书育人中体现出其独特的教育艺术。那么，教师在所从事的教书育人的活动中，其情感因素如何发挥作用？发挥着怎能样的作用？笔者认为有以下面：

一、 情感是教育行为的基础

著名心理学家皮亚杰认为：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机”。教师从事的教书育人活动同样必须以“爱”的情感为基础。只有这样，教师才会毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，会千方百计、孜孜不倦的探求教育的规律。以便在对自己学生的教育和教学上，在他们的人格培养上取得最好的促进效果。因此，热爱学生、热爱教育事业成为教师职业道德中最基本的要求。教师应具备“爱”的情感是基于对教育事业的崇高认识和对教育对象的深刻理解上。教师是人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带的作用；学生在教师的眼里，不是知识的容器，而是具有不同的特点、志向和性格结构的个体，教师应了解每个学生的爱好和才能、欢乐和忧愁，这样才能找到他们发展的动力，体会到自己劳动果实的甜蜜；只有这种饱含情感的教育才能够真正促进学生的健康成长。爱，是教师的职业需要，是教师社会责任感，担当起培养下一代的历史重任。新时期受市场经济的冲击和影响，有些教师对自己所从事的教育工作，往往只停留在完成日常工作或应付检查上，或为金钱利益驱使，或为名利所动，把学生的成长、发展与进步却置于脑后，这是与教师的职责与使命格格不入的。

二、 情感是教学艺术的关键

教学是一种教师与学生之间的互动交流活动，这种交流体现了教学的本质规律，即教师与学生之间存在着：同频共振“的规律，而这种共振现象中就包含有“情感共鸣”。情感是教学艺术的重要因素之一。这是由情感的功能和特点决定的。首先情感具有感染性。我国著名思想家庄子说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽威不严。”教学艺术正是以情感人的，教师的教学情感往往对学生有着直接的感染作用；其次，情感影响着认识活动。列宁曾指出：“缺乏情感的认识便于失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”可见积极的情感对认识具有动力功能。从这个意义上来说，真正的教学并非只有娴熟的传授知识的技巧，教学是教育以心换心，以自己的“火”去点燃学生的“火”从而激发他们去思考、去研究、去寻求解决问题的最佳方案有能力，任何教学活动中，教师都应是饱含情感的大师，正如苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，只有教师以自己的热情去感染学生的情感，才能达到师生之间的心灵呼应，取得最佳的教育教学效果。

三、 情感是师生互动的纽带

教学是由教师与学生共同构成的双边活动，任何成功的教学，绝不是教师自己唱独角戏，而学生只能做观众的教学；教学的成功与否，主要看教师与学生的积极参与程度以及师生关系是否融洽，能不能心领神会的默契配合与合作，能否做到思维共振与情感共鸣。因此，历来教学改革都将双边活动作为教学活动的重要一面。那么要达到教师“教”与学生的“学”有机统一，情感则是师生互动的桥梁和纽带。教学中教师要有意识的增加教学方法中的情感因素，并使其潜在的教育功能充分发挥出来。因为教学的主体是人，连接教师与学生的纽带不仅仅是人类社会的历史经验和知识，更重要的是人的感情。在教学中如果教师忽视了“情”，则“理”无从渗透。“乐”又从何谈起？所以教师的教学要注意使用创造性、审美性、情感化的教学方法，促进师生之间积极融洽的交流。教师要努力创设和谐的师生关系、富有情感的教学氛围，消除各种教学障碍，打开教学交往的情感渠道，把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。

总之，作为一名新时期的人民教师，既要认识到教学技巧的重要性，同时又应把教学作为一种艺术性的事业来追求和认识，这应是每一位普通教师所应有的职业理念。只有教师将自己所从事的教育事业植根于对学生深厚的“爱”。倾注了饱满的教育激情，才能使自己的教育达到师生间情感与情感的共鸣、心灵与心灵的互动、个性对个性的影响这样理想的教育境界。